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小城白杨

人的一生可能燃烧也可能腐朽,我不能腐朽,我愿意燃烧起来!

 
 
 

日志

 
 

《荷花淀》教学实录  

2011-06-30 17:37:34|  分类: 教育教学 |  标签: |举报 |字号 订阅

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《荷花淀》教学实录

                   

上课铃声响,我精神饱满地走上讲台,师生礼仪后,我转身写下了“荷花淀  孙犁”。接着我说:“同学们,上节课我们一起研讨过了《荷花淀》本文的作家、情节以及社会环境、自然环境的部分。今天我们一起去走进本文的主人公——水生嫂。同学们,塑造人物形象是小说创作的命脉,小说的艺术可以说是刻画人物的艺术,失去对人物及其人与人之间的关系的描写,就无法反映具体、生动的社会图画。今天我们一起来研讨一下作者如何来刻画水生嫂,水生嫂的形象特点是什么?一起来感受河北保定白洋淀妇女的伟大、中国妇女的伟大”。点评:文以载道。如何载道?载什么道?何载此道?我何载道?此语文学习之要旨

我先问:“同学们,小说通过描写典型环境和典型情节,刻画典型人物的典型性格。通过朗读小说,你认为本篇小说运用了什么手法刻画典型人物的典型性格的呢?”

同学们略微思考,便七嘴八舌的议论起来。

最后纷纷说:“通过对话描写,塑造伟大的中国女性坚强爱国奉献的性格。”

“很好!同学们初步赏析到位。今天我们就一起深入研讨个性化的人物对话。首先,我们看第一处人物对话,那就是——”我故意拉长了声音,同学们齐声说:“夫—妻­­—话—别!”点评:描写、刻画、塑造、典型——小说的艺术手法;描写典型环境和典型情节,揭示典型人物的典型性格——小说的思想灵魂。老师抓住了深研课文的核心与门径]

 “好,下面我们来一个分角色朗读,让大家一起来感受一下水生嫂是一位什么样的女性。哪位同学来读?”话音刚落,男生祁广川站了起来,“好的,广川同学读水生。”“水生嫂,谁来朗读,女同胞们,展示你们风采的时候到了!”我的话未完,徐鑫同学站了起来。“好的,旁白由我来读。”我接着说,“下面我给描述一下当时的情景。水生很晚从区上开会回来,女人看见自己的丈夫,抬头笑问。”对话开始了,我们沉浸在两位同学美妙的对话中,中间有学生在微笑,对话一结束,全场爆发出了雷鸣般的掌声。点评: 分角色朗读,文情体验,学习语文之妙法;师生共品味,情思察微,感悟事理愈真切

我问:“同学们刚才听了两位同学精彩的对话让我们有一种身临其境的感觉,下面我们分小组讨论水生嫂的形象特点,时间3分钟。”

同学们四人一小组,热烈地讨论着,我在课堂上巡视,不时检查他们讨论。

3分钟很快结束了,我说:“哪位同学愿意打头一阵,要把概括落实到文章的词句中,要言之有据。”

我话刚完,赵兴芳同学高高地举起了手。“我认为水生嫂非常的温柔、体贴。”

我问:“怎么看出来的?”

她说:“水生嫂说话的语气和内容上。比如,水生一回来。水生嫂就笑着问‘今天怎么回来的这么晚。’并站起来端饭。可看出她非常关心自己的丈夫。还有女人低着头说:‘你总是很积极的。’虽然有点埋怨,但并没有大吵大闹,而是充满了自豪与支持。还有她说:‘你有什么话嘱咐嘱咐我吗?’这些都表现了她的温柔体贴。”

我很高兴地说“很好,说的很准确!请坐!还有一个非常关键的词能体现水生嫂的体贴,找一找。”

同学们立刻有人喊道:“是吮字吧?”

我立刻说:“说的很准!水生嫂怕水生担心,充分体现了水生嫂的 体贴与理解。这是什么描写呢

同学们有说动作描写的,有说是细节描写的,我明确说:“这是细节描写,因为它很细微不容易被发现,充分体现了水生嫂对水生的理解与支持。”

我问:“谁能说说还有什么特点?”

朱嫚举起了手,她回答:“我认为他很坚强,也很善良。”

我问:“怎么看出来的?

她接着说:“因为水声临走把家里托付给她时,她并没有哭,只说‘你明白家里的难处就好了。’”

我抑制不住内心的激动,说:“同学们,你们说水生嫂是不是这样啊?”

同学们齐答:“是!”

“那么,水生嫂还有那些优秀的品质呢?”

同学们兴奋起来,纷纷举手。我点了较内向的张苗苗。她有点不好意思地说:“我认为她对丈夫很忠心,通过丈夫对她的嘱咐可看出来。比如让她进步,识字。不要让敌人汉奸捉活的,捉活的要拼命。水生嫂都答应了

“好,很好!”我赞许道,“现在我把水生嫂的坚强和忠心合二为一,就成为一个词:忠贞。”

我转身把刚才的这些字写成了板书。

同学们谁还有补充?

同学们思考沉默了一会。赵兴芳又举起了手,说:“我认为水生嫂特别通情达理哩!”

我问:“你说的很好,但还不够,再换一个相近的词来形容。”有的同学小声嘀咕,讲大义。赵兴芳立刻答道:“深明大义”

我慷慨激昂即兴说:“对,这不是一般的通情达理,这是民族大义。我们平时为朋友两肋插刀,拔剑相助,拳脚相加,是小义也,不足取也!国家危难,义无反顾,所谓大义也!”【点评:抓住契机,进行思想教育】同学们再次爆发出热烈的掌声。

我转身写下了“深明大义”。

“同学们,为了让大家更能深刻地感受到水生嫂的特点,我改造了 一下她的对话,哪位同学给读一下?”

我们班的小朗读家沈宁举起了手,我说:“你先看一下内容,再读”她看了三十秒,便朗读起来。

(很晚丈夫才回来。。。。。。)

女人抬头瞪着他说:“死到哪里去了,这么晚才回来!没你的饭了。”说着,拍拍手站起来要往灶间走。

水生坐在台阶上说:“我吃过饭了,你不要去拿。”

女人又坐在席子上。她望着丈夫的脸,她看出她的脸有些红涨,说话也有些气喘。她问:“有事快说。我知道,回来晚了一准没好事。”水生咧嘴笑了,“你看你,尽瞎猜。”四下看看又说,“爹呢?”

“你还有爹啊?早睡了。”

“小华呢?”

“你甭给我打岔,到底什么事?给我痛快点。”

水生小声说:“明天我就到大部队上去了。”

女人停下了手里的活儿,怔了一下,站起来,并不看水生的脸。“不就是这么点事嘛,还又是问爹又是问小华的,婆婆妈妈不直说。我给你弄点饭去。”

水生一把拉住她:“我吃过了。今天在县里开会,会上决定成立一个区小队。我第一个举手报了名。”

女人的眼睛熠熠闪光:“你要是不积极,我和爹都不依你。”

同学们一边听一边发出会心的笑声。

沈宁读完了,全场再次响起掌声,我说:“哪位同学说一说这位水生嫂的形象。”

罗丹和彭雪影同学几乎同时举起了手,我点了罗丹,因雪影是语文科代表,回答问题较多。

罗丹说:“我感觉这位水生嫂特别直,泼辣。”

我脱口说:“很好!请坐” 

我接着说:“改写后的水生嫂同文中的水生嫂有共同点:深明大义,支持丈夫参军。不同之处是后者性格泼辣、直爽;前者温柔、缠绵、含蓄。如果 说后者像火,那前者像水。”

“同学们,除了这一部分 精彩的 对话, 我们接着看寻夫路上的对话。下面我们找五位同学分角色朗读,来体验五位女性的心理活动个个性。”

“哪位同学来试着体验一下,胆大一些。要敢于展现自己的才华,沉默有时不一定是金奧!”我鼓励着。

“好,陈瑶同学举手了,孟德楚同学,江晓翩同学,徐玲同学栾亚琴同学,好,你们自由选择角色。”

他们分配好了角色,开始了朗读,他们读的很认真,很生动。同学们又给了热烈的掌声。

“好!下面我们分小组讨论五位女性的心里和个性特点,时间2分钟。”我在课堂上巡视,查看学生的讨论情况。

讨论结束,我说:“找五位同学概括一下五位女性的特点,要仔细体验他们说话的内容和语气。

“邢丽敏同学你说第一位”

邢丽敏说:“我认为她找了一借口,体现了她的聪明”

我点头赞许。

“李芳同学,你认为,第二位女性是什么样的呢?”

“‘要紧’‘和他说’都体现了她直率的特点”

“好,张琳同学;你认为水生嫂有什么特点呢?”

“我觉地水生嫂心很细,考虑问题周到。”她回答

我幽了一默:“很好,充分体现了水生嫂具备领导的才能”

同学们笑。

我接着说:“王舒同学,你认为第四位女性呢?”

王舒回答:“我觉得她非常着急,是个直率的人”

“好,快言快语,爽快;马若月同学,你认为第五位女性呢?”

马若月回答:“我认为他不好意思,比较害羞。”

我进一步解释道:“有点羞涩,是一个小媳妇的形象”

我接着说:“同学们,三句话不离本行,言为心声,鲁迅曾说过‘如果删掉了不必要之点,只摘出个人有特色的谈话来,我想就可以使别人从谈话里推见每个说话的人物’。【评价:引用名言,加强论证】刚才我们 的讨论正好印证了这一观点,下面我们再一起探讨回家的这一段对话。”

“现在再找八位女同学分角色朗读一下,注意说话的语气和神态”

这八位同学们绘声绘色地读了起来,有同学发出清脆的笑声。读完后,掌声四起。

我即时地提问:“同学们,咱们一起来看一下这几句反映了几位妇女什么样的优秀品质。

同学们思考了一会

我提问:“哪位同学试着概括一下,看她们语言的共性,咱们要勇敢一点,百花齐放嘛。”

同学们又沉默了一会,文静的陈瑶同学举起了手,我很高兴地说:“我们文静腼腆的陈瑶同学要发言了,很好!请表达你的观点。”

陈瑶细微的声音略带点不好意思:“我认为她们都不甘落后,勇于进取。”

“很好,给陈瑶同学点掌声。”我有点不能自已了,我转身写下了“不甘落后,追求进步。”【评价:善于启发,调动学生的积极性,是教学的根本】

“同学们,本文的对话描写有什么作用呢?语言有什么特点呢?请同学们归纳总结。时间2分钟”

同学们开始讨论,并动笔写着。

讨论结束,我问:“同学们,谁来进行一下总结发言?好,

请董盟同学来归纳。”我看到了董盟同学渴望的眼神。董盟说:“我认为对话非常的质朴自然,都是家常话,它的作用主要是:生动形象的表现了人物的性格特点、特征。”

我激动地说:“很好,董盟同学回答的很准确,本文的对话描写非常纯洁朴素,没有辞藻的华丽。却生动传神,使读者如见其人,如闻其声。不仅如此,而且还能够形象的展示人物的成长历程。展示了白洋淀,地区人民的人性美。深化了主题。    【评价:概括归纳,由语言的特点抓形象,再由形象抓主题。】

我在黑板上写下了“纯朴美,人性美”

“同学们,本文主要运用了语言描写来刻画人物,同时附助了动作、神态描写,那么还有什么描写呢?”我又问道。【评价:教给学生立体式描写方法是鉴赏小说的重要环节】

同学们略加思考,纷纷说道:“环境描写,环境。”

我说:“好的,昨天我们分析了社会背景和自然环境的作用,但是我们还留下了一个问题,那就是环境和人物的关系。好,现在我们一起来探讨一下前三段的环境描写。下面我们一起朗读前三段,来感受一下美丽的白洋淀.”

我和同学们深情地朗读着,一会结束。

我问:“白洋淀的风景是怎么样的,写自然环境与水生嫂有什么关系呢,2分钟时间”

同学们又讨论了起来。一会讨论结束。

我说:“机会不多了,哪位同学敢于做最后的陈述发言。”安梓洋站了起来,我说:“请安梓洋同学画上最后的句号。”

安梓洋说:“我认为景色写的很柔和,很纯,很明。”

我说:“很好,这是景物的特点,你能感觉语言有什么特点吗?和对话描写有什么区别吗?”

他沉思了一下:“有点像诗,非常美。”

“好,这几段景物描写有什么作用呢?”我接着问。

“应该是烘托水生嫂的温柔、纯洁、美丽。”安梓样回答。

我点头赞许,说道:“在这里,柔和的月光,洁白的云彩,透明的薄雾,鲜香的荷叶,整个一片银白的世界,与纯洁的水声搜融为了一体,相得益彰。”写下板书(自然环境)。而诗意化语言,完全把劳动场面诗化了,真可谓文中有话,文中有诗”写下板书(诗意美)这是一幅被作者充分诗化了如同人间仙境般有着无限开阔境界的荷花图。而水生嫂,正是翩翩下凡的仙女。”然后我和同学们又一起回顾了本课的主要内容。【评价;及时总结,画龙点睛】

“同学们,今天我们布置一个课下作业,我们设想一下,毕业十年后一个偶然的机会相遇,写一段对话描写,要能够反映同学们的个性。”我布置了一个小片段。【评价:语文根本,学以致用】

我接着说:“同学们,下面我用一个小故事来结束这节课的内容。‘从前,有一个秀才、县官、财主,在一起游玩。突然下起了大雪,于是秀才诗兴大发引出一句:大雪纷纷落地。接着县官对了一句:都是皇家瑞气。财主也不甘落后,说了一句:再下三年何妨。这时候,从一个角落里传出了一句:放你娘的狗屁”

师生听了都畅笑了起来,我趁势问道:“最后一句话是什么样的人说的呢?”

同学们纷纷说道:“穷人,老百姓”我说:“你们说的很正确。这正体现了个性化的语言反映了人物的身份和性格。”【评价:故事结束,有创意,有情趣,生动形象。】

 

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